Ilmu Pendidikan

MAKALAH

ILMU PENDIDIKAN

“ Sistem Pendidikan Nasional”

Di ajukan untuk memenuhi Mata Kuliah Ilmu Pendidikan

                                                                     Semester IV

Dosen Pembimbing : Kurnaengsih. M.A.g   

Di susun oleh :

Q       Ahmad Syaikhoni

Q       Eko Wahyudin

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS WIRALODRA INDRAMAYU

2012

KATA PENGANTAR

            Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memudahkan jalan kami dalam mengerjakan makalah ini, sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah ini tepat pada waktunya. Makalah ini dibuat untuk melengkapi tugas mata kuliah Ilmu Pendidikan mengenai Sistem Pendidikan Nasional, yang dibimbing oleh Ibu Kurnaengsih. M.A.g   

            Dan tidak lupa kami ucapkan terimakasih kepada Ibu Kurnaengsih. M.A.g   Selaku dosen pembimbing serta kepada semua pihak yang telah membantu proses pembuatan makalah ini. Saran dan kritik yang membangun sangat kami harapkan demi perbaikan tugas yang selanjutnya.

            Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kami khususnya sebagai penulis dan pembaca pada umumnya.

                                                                                Indramayu, 25 April 2012

                                                                                               Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................... i

DAFTAR ISI...................................................................................................... ii

BAB   I   : PENDAHULUAN........................................................................... 1

BAB   II : PEMBAHASAN.............................................................................. 3

          2.1  PENGERTIAN SISTEM................................................................... 3

          2.2  SYARAT-SYARAT SISTEM........................................................... 3

          2.3  PENDIDIKAN NASIONAL SEBAGAI SUATU SISTEM........... 4

          2.4  DASAR,TUJUAN,DAN FUNGSI PENDIDIKAN NASIONAL.. 5

          2.5  PENDIDIKAN NASIONAL BERDASARKAN JENJANG

                 JALUR, DAN JENIS PENDIDIKAN.............................................. 5

          2.6  JALUR PENDIDIKAN.................................................................... 6

          2.7  JENIS PENDIDIKAN...................................................................... 6

          2.8  KURIKULUM PROGRAM PENDIDIKAN NASIOANL............ 7

          2.9  PENGELOLAAN SISTEM PENDIDIKAN NASIOANAL.......... 9

BAB   III  : PENUTUP...................................................................................... 10

A.  KESIMPULAN............................................................................... 10

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 11

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang

Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Untuk mewujudkan cita-cita ini, diperlukan perjuangan seluruh lapisan masyarakat.

Sistem pendidikan yang ada sekarang ini masih jauh dari standar kompeten yang ada. Banyak anak yang putus sekolah karena biaya pendidikan, dan faktor-faktor yang lain sehingga pendidikan di Indonesia masih sedikit yang memenuhi standar. Itu semua disebabkan karena kurangnya pengawasan dari semua pihak yang mendukung pelaksanaan kelangsungan pendidikan (orang tua, guru, dan pemerintah).

Sehingga banyak pertanyaan yang muncul saat ini lapisan masyarakat, diantaranya bagaimana pendidikan di Indonesia mau maju kalau system pendidikan masih tetap tidak diperbaiki? Apakah cara penyampaian pendidikan selama ini yang diajarkan masih salah? Atau apakah usaha pemerintah untuk mengangkat derajat pendidikan di Indonesia sehingga kemiskinan ilmu pengetahuan dan kebodohan yang mengahantui Indonesia selama ini pelan-pelan bisa menghilang?

Untuk menjawab semua itu maka perlu kesadaran dari peserta didik itu sendiri dan upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga kualitas pendidikan yang disampaikan pendidik dapat diterima oleh peserta didik. Dengan upaya-upaya demikian mungkin pendidikan yang ada di Indonesia dapat menjadi lebih baik sehingga kebodohan dan kemiskinan ilmu pengetahuan bisa  diminimalisir dan dihilangkan. 

1.2 Rumusan masalah

Adapun rumusan masalah dari latar belakang diatas adalah sebagai berikut :

a. Bagaimana system pendidikan nasional di Indonesia?

b. Apa saja macam-macam pendidikan yang ada di indonesia?

c. Mengapa kualitas pendidikan di Indonesia masih dibawah standar kompeten dunia?

d. Upaya-upaya pemerintah untuk memperbaiki system pendidikan di Indonesia?

1.3 Tujuan penulisan

Adapun tujuan penulisan selain untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Ilmu Pendidikan juga untuk:

a.       Mengetahui system pendidikan nasional.

b.      Mengetahui macam-macam pendidikan nasional yang ada di Indonesia.

c.       Mengetahui cara-cara peningkatan pendidikan yang ada di Indonesia.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Sistem

Sistem menurut Wikipedia Indonesia, berasal dari bahasa Latin (systēma) dan bahasa Yunani (sustēma), yaitu suatu kesatuan yang terdiri komponen atau elemen yang dihubungkan bersama untuk memudahkan aliran informasi, materi atau energi. Istilah ini sering dipergunakan untuk menggambarkan suatu set entitas yang berinteraksi, di mana suatu model matematika seringkali bisa dibuat.[1]

Sedang menurut beberapa ahli pengertian sistem adalah sebagai berikut :

2.1.1 Menurut LUDWIG VON BARTALANFY

Sistem merupakan seperangkat unsur yang saling terikat dalam suatuantar relasi diantara unsur-unsur tersebut dengan lingkungan.

2.1.2. Menurut ANATOL RAPOROT

Sistem adalah suatu kumpulan kesatuan dan perangkat hubungan satu sama lain.

2.1.3. Menurut L. ACKOF

Sistem adalah setiap kesatuan secara konseptual atau fisik yang terdiri dari bagian-bagian dalam keadaan saling tergantung satu sama lainnya.

Pada prinsipnya, setiap sistem selalu terdiri atas empat elemen:

a.       Objek, yang dapat berupa bagian, elemen, ataupun variabel. Ia dapat benda fisik, abstrak, ataupun keduanya sekaligus, tergantung kepada sifat sistem tersebut.

b.      Atribut, yang menentukan kualitas atau sifat kepemilikan sistem dan objeknya.

c.       Hubungan internal, di antara objek-objek di dalamnya.

d.     Lingkungan, tempat di mana sistem berada

2.2  Syarat-syarat sistem :

1.      Sistem harus dibentuk untuk menyelesaikan masalah.

2.      Elemen sistem harus mempunyai rencana yang ditetapkan.

3.      Adanya hubungan diantara elemen sistem.

4.      Unsur dasar dari proses (arus informasi, energi dan material) lebih penting dari pada elemen sistem.

5.      Tujuan organisasi lebih penting dari pada tujuan elemen.

2.3 Pendidikan Nasional Sebagai Suatu Sistem

Menurut Coombs ada 12 subsistem dalam pendidikan yaitu:

1. Tujuan,

2. Murid/Mahasiswa,

3. Manajemen,

4. Stuktur dan jadwal waktu,

5. Materi,

6. Tenaga Pengajar dan pelaksana,

7. Alatbantu belajar,

8. Fasilitas,

9. Teknologi,

10. Kendali mutu,

11. Penelitian,

12. Biaya pendidikan.

Pendidikan Sekolah dan Pendidikan Luar Sekolah

Pendidikan sekolah merupakan merupakan proses pendidikan yang diorganisasikan berdasarkan struktur hierarkis dan kronologis, dari taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi, yang menawarkan berbagai macam program studi yang unun maupun program keterampilan khusus. Pendidikan Luar Sekolah merupakan proses pendidikan sepanjanghayat menuju suatu tujuan, melalaui pembinaan dan pngambangan siakap, keterampilan, dan pengetahuan bersadarkan pengalaman hidup sehari-hari dan dipengaruhi oleh sumber belajar yang ada disuatu lingkungan (orang tua,teman,tetangga, masyarakat, museum, perpustakaan umum,dll).

2.4 Dasar, Tujuan Dan Fungsi Dari Pendidikan Nasional.

2.4.1 Dasar Pendidilan Nasional

Adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Untuk mewujudkan cita-cita ini, diperlukan perjuangan seluruh lapisan masyarakat.

2.4.2 Tujuan Pendidikan Nasional

Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa. Melalui pendidikanlah bangsa akan tegak mampu menjaga martabat.

2.4.3 Fungsi pendidikan nasional

Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

2.5 Pendidikan Nasional berdasarkan Jenjang, Jalur, dan Jenis Pendidikan

Menurut Wikipedia, adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan.

2.5.1 Pendidikan dasar

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan awal selama 9 (sembilan) tahun pertama masa sekolah anak-anak yang melandasi jenjang pendidikan menengah.

2.5.2 Pendidikan menengah

Pendidikan menengah merupakan jenjang pendidikan lanjutan pendidikan dasar.

2.5.3 Pendidikan tinggi

Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program sarjana, magister, doktor, dan spesialis yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

2.6 Jalur Pendidikan

Jalur pendidikan adalah wahana yang dilalui peserta didik untuk mengembangkan potensi diri dalam suatu proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

2.6.1 Pendidikan formal

Pendidikan formal merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah pada umumnya. Jalur pendidikan ini mempunyai jenjang pendidikan yang jelas, mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, sampai pendidikan tinggi.

2.6.2 Pendidikan nonformal

Pendidikan nonformal paling banyak terdapat pada usia dini, serta pendidikan dasar, adalah TPA, atau Taman Pendidikan Al Quran,yang banyak terdapat di setiap mesjid dan Sekolah Minggu, yang terdapat di semua gereja.

2.6.3 Pendidikan informal

Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar dan bertanggung jawab.

2.7 Jenis Pendidikan

Jenis pendidikan adalah kelompok yang didasarkan pada kekhususan tujuan pendidikan suatu satuan pendidikan.

2.7.1 Pendidikan umum

Pendidikan umum merupakan pendidikan dasar dan menengah yang mengutamakan perluasan pengetahuan yang diperlukan oleh peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Bentuknya: sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), dan sekolah menengah atas (SMA).

2.7.2 Pendidikan kejuruan

Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Bentuk satuan pendidikannya adalah sekolah menengah kejuruan (SMK).

2.7.3 Pendidikan akademik

Pendidikan akademik merupakan pendidikan tinggi program sarjana dan pascasarjana yang diarahkan terutama pada penguasaan disiplin ilmu pengetahuan tertentu.

2.7.4 Pendidikan profesi

Pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memasuki suatu profesi atau menjadi seorang profesional.

2.7.5 Pendidikan vokasi

Pendidikan vokasi merupakan pendidikan tinggi yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu maksimal dalam jenjang diploma 4 setara dengan program sarjana (strata 1).

2.7.6 Pendidikan keagamaan

Pendidikan keagamaan merupakan pendidikan dasar, menengah, dan tinggi yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat menjalankan peranan yang menuntut penguasaan pengetahuan dan pengalaman terhadap ajaran agama dan /atau menjadi ahli ilmu agama.

2.7.7 Pendidikan khusus

Pendidikan khusus merupakan penyelenggaraan pendidikan untuk peserta didik yang berkelainan atau peserta didik yang memiliki kecerdasan luar biasa yang diselenggarakan secara inklusif (bergabung dengan sekolah biasa) atau berupa satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan menengah (dalam bentuk sekolah luar biasa/SLB).

2.8 Kurikulum Program Pendidikan Nasional

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum operasional pendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan di Indonesia. KTSP secara yuridis diamanatkan oleh Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penyusunan KTSP oleh sekolah dimulai tahun ajaran 2007/2008 dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang diterbitkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional masing-masing Nomor 22 Tahun 2006 dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Panduan Pengembangan KTSP yang dikeluarkan oleh BSNP.

Pada prinsipnya, KTSP merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari SI, namun pengembangannya diserahkan kepada sekolah agar sesuai dengan kebutuhan sekolah itu sendiri. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Pelaksanaan KTSP mengacu pada Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan SKL.

Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam persyaratan kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.

SKL digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. SKL meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

Pemberlakuan KTSP, sebagaimana yang ditetapkan dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan SKL, ditetapkan oleh kepala sekolah setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah. Dengan kata lain, pemberlakuan KTSP sepenuhnya diserahkan kepada sekolah, dalam arti tidak ada intervensi dari Dinas Pendidikan atau Departemen Pendidikan Nasional. Penyusunan KTSP selain melibatkan guru dan karyawan juga melibatkan komite sekolah serta bila perlu para ahli dari perguruan tinggi setempat. Dengan keterlibatan komite sekolah dalam penyusunan KTSP maka KTSP yang disusun akan sesuai dengan aspirasi masyarakat, situasi dan kondisi lingkungan dan kebutuhan masyarakat.

2.9 Pengelolaan Sistem pendidikan Nasional

Dalam sebuah artikelnya, windows7blog menjelaskan, Definisi Pengelolaan Pendidikan menurut UU Pasal 50 secara umum adalah :

1.      Pengelolaan sistem Pendidikan nasional merupakan tanggungjawab Menteri.

2.      Pemerintah menentukan kebijaksanaan, dan standar nasional pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan nasional.

3.      Pemerintah dan / atau Pemerintah Daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan untuk dikembangkan menjadi satuan pendidikan yang bertaraf internasional

4.      Pemerintah Daerah propinsi melakukan koordinasi atas penyelenggaraan pendidikan, pengembangan, tenaga kependidikan dan penyediaan fasilitas penyelenggaraan pendidikan lintas daerah / kabupaten / kota untuk tingkat pendidikan dasar dan menengah

5.      Pemerintah kabupaten / kota mengelola pendidikan dasar dan pendidikan menengah, serta satuan pendidikan yang berbasis keunggulan lokal

6.      Perguruan tinggi menentukan kebijakan dan memiliki otonomi dalam mengelola pendidikan di lembaganya.

7.      Ketentuan mengenai pengelolaan pendidikan sebagai mana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah.[2]

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Pendidikan merupakan pilar tegaknya bangsa. Melalui pendidikanlah bangsa akan tegak mampu menjaga martabat. Dalam UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, disebutkan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

DAFTAR PUSTAKA

Prof. DR. Oemar Hamalik. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. (PT. Bumi Aksara, Jakarta 2001).

http://zuhairistain.blogspot.com/2009/01/pendidikan-sebagai-sistem.html, diakses pada 26 Mei 2010

http://tetembak.blogspot.com/2010/02/pengertian-sistem.html, diakses pada 26 Mei 2010

http://www.sman1bogor.sch.id/profil/pengelolaan-rsbi.html, diakses pada 26 Mei 2010

---

[1]http://tetembak.blogspot.com/2010/02/pengertian-sistem.html, diakses pada 26 Mei 2010.

[2]http://www.sman1bogor.sch.id/profil/pengelolaan-rsbi.html, diakses pada 26 Mei 2010

Psikologi pendidikan

BAB I

PENDAHULUAN

A.   Latar Belakang Masalah

Berkenaan dengan obyek psikologi, maka yang paling mungkin untuk diamati dan dikaji adalah manifestasi dari jiwa itu sendiri yakni dalam bentuk perilaku individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya.Dengan demikian, psikologi kiranya dapat diartikan sebagai suatu ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya.Psikologi terbagi ke dalam dua bagian yaitu psikologi umum (general phsychology) yang mengkaji perilaku pada umumnya dan psikologi khusus yang mengkaji perilaku individu dalam situasi khusus, diantaranya : Psikologi Perkembangan,Psikologi Kepribadian,Psikologi Klinis, Psikologi Abnormal,
Psikologi Industri, Psikologi Pendidikan.

B.   Rumusan Masalah

       Dari Latar belekang masalah yang tertera di atas tentang sedikit penjelasan penulispun mengkategorikan kedalam beberapa rumusan masalah, diantaranya:

1.      Pengertian Lupa dalam Belajar

2.       Pengertian Kejenuhan dalam Belajar

3.      Taksonomi Prilaku Individu

4.      Peranan dan Pengaruh Pendidikan Terhadap Perubahan dan Perkembangan Prilaku seseorang.

BAB II
PEMBAHASAN

A.    Teori tentang lupa dan jenuh

       Dalam proses belajar kita sering dihadapkan pada suatu kenyataan bahwa tidak semua item-item materi pelajaran yang kita pelajari akan dapat diproduksi / direcall sewaktu item-item pelajar itu diperlukan. Dalam kehidupan sehari-hari sering juga terjadi suatu materi yang kita pelajari dengan sungguh-sungguh dan penuh ketekunan, sulit kita kuasai dan mudah terlupakan dalam jangka waktu yang relatif pendek, dan sebaliknya terdapat materi pelajar yang kita dengan mudah menguasainya dan tidak dengan mudah melupakannya.

B.   Pengertian Lupa

1.     Pengertian lupa

       Menurut bahasa adalah tidak sadar (tahu akan keadaan dirinya atau keadaan sekelilingnya. Sedangkan lupa menurut istilah adalah gangguan otak yang serius mempengaruhi fungsi kognitif (intelektual), dan/atau daya ingat yang umumnya makin lama makin memburuk.

       Secara sederhana, Gulo (1982) dan Reber (1988) mendefinisikan lupa sebagai ketidakmampuan mengenal atau mengingat sesuatu yang pernah dipelajari atau dialami Dengan demikian, lupa bukanlah peristiwa hilangnya item informasi dan pengetahuan dari akal kita.Dapatkah lupa dalam belajar siswa diukur secara langsung ?Witting(1981) menyimpulkan berdasarkan penelitiannya, peristiwa lupa yang dialami seseorang tak mungkin dapat diukur secara langsung.[1]

2.     Faktor-faktor penyebab lupa

1.1    Lupa dapat terjadi karena gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada dalam sistem memori siswa. Dalam interference theory (teori mengenal gangguan), gangguan konflik ini terbagi menjadi dua macam, yaitu 1) proctive interference 2) rectroactive interference(Reber 1988; Best, 1989; Anderson, 1990).

       Proactive Interference (gangguan proaktif) adalah Gangguan ini terjadi jika item-item atau materi pelajaran yang lama telah tersimpan dalam subsistem akal permanennya mengganggu masuknya materi pelajaran baru..Dalam hal ini gangguan seperti ini terjadi jika seorang siswa mempelajari sebuah materi pelajaran yang sangat mirip dengan materi pelajaran yang telah dikuasainya dalam waktu yang relatif pendek.dalam keadaan demikian materi pelajaran yang baru sulit untuk diingat dan dengan sangat mudah untuk dilupakan.

       Retroactive Interference adalah Gangguan ini terjadi jika materi pelajaran baru membawa konflik dan gangguan terhadap pemanggilan kembali materi pelajaran yang telah lebih dahulu tersimpan dalam subsistem akal permanennya siswa tersebut.

Dalam hal ini materi pelajaran lama akan sangat sulit diingat atau diproduksi kembali (siswa tersebut lupa akan materi pelajaran lama itu).

1.2lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena adanya tekanan terhadpa item yang telah ada, baik sengaja ataupun tidak.Penekanan ini terjadi karena beberapa kemungkinan.

a.       Karena item informasi (berupa pengetahuan, tanggapan, pesan, dan sebagainya) yang diterima siswa kurang menyenangkan, sehingga ia dengan sengaja menekankannya hingga ke alam ketidaksadaran.

b.      Karena item informasi yang baru secara otomatis menekan item informasi yang telah ada, jadi sama dengan fenomena retroaktif.

c.       Karena item informasi yang akan direproduksi (diingat kembali) itu tertekan ke alam bawah sadar dengan sendirinya lantaran tidak pernah dipergunakan.

       1.3lupa dapat terjadi pada siswa karena perubahan situasi lingkungan antara waktu belajar dengan waktu mengingat kembali (Anderson, 1990).

       Jika seorang siswa hanya mengenal atau mempelajari hewan jerapah atau kuda nil lewat gambar-gambar yang ada di sekolah misalnya, maka kemungkinan ia akan lupa menyebut nama hewan-hewan tadi ketika melihatnya di kebun binatang.

       1.4lupa dapat terjadi karena perubahan sikap dan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar tertentu. Jadi, meskipun seorang siswa telah mengikuti proses belajar-mengajar dengan tekun dan serius, tetapi karena sesuatu hal sikap dan minat siswa tersebut menjadi sebaliknya (seperti karena ketidaksenangan kepada guru) maka materi pelajaran itu akan mudah terlupakan.

       1.5menurut law of disuse (Hilgas & Bower 1975), lupa dapat terjadi karena materi pelajaran yang telah dikuasai tidak pernah digunakan atau dihafalkan siswa. Menurut asumsi sebagian ahli, materi yang diperlakukan demikian dengan sendirinya akan masuk ke alam bawah sadar atau mungkin juga bercampur aduk dengan materi pelajaran baru.

       1.6lupa tentu saja dapat terjadi karena perubahan nurat syaraf otak. Seorang siswa yang terserang penyakit tertentu seperti keracunan, kecanduan alcohol, dan geger otak akan kehilangan ingatan atas item-item informasi yang ada dalam memori permanennya.

       Meskipun penyebab lupa itu banyak aneka ragamnya, yang paling penting untuk diperhatikan para guru adalah faktor pertama yang meliputi ganngguan proaktif dan retroakrif, karena didukung oleh hasil riset dan eksperimen.Mengenai faktor keenam, tentu saja semua orang maklum.

       Kecuali gangguan proaktif dan retroaktif, ada satu lagi penemuan baru yang menyimpulkan bahwa lupa dapat dialami seorang siswa apabila item informasi yang ia serap rusak sebelum masuk ke memori permanennya. Item yang rusak (decay) itu tidak hilang dan tetap diproses oleh system memori siswa tadi, tetapi terlalu lemah untuk dipanggil kembali. Kerusakan item informasi tersebut mungkin disebabkan karena tenggang waktu (delay) anatara saat diserapnya item informasi dengan saat proses pengkodean dan transformasi dalam memori jangka pendek siswa tersebut.[2]

3.     Kiat-kiat mengurangi lupa dalam belajar

       Kiat terbaik untuk mengurangi lupa adalah dengan cara meningkatkan daya ingat akal siswa, diantaranya : 

3.1  Overlearning (belajar lebih) yaitu belajar dengan melebihi batas penguasaan atas materi pelajaran tertentu. Upaya ini dapat dilakukan dengan belajar lebih dari pada kebiasaan-kebiasaan yang berklaku sehingga dapat memperkuat penyimpanan terhadap materi pelajaran yang dipelajari.

3.2  Extra study time (tambahan jam pelajaran) yaitu upaya penambahan alokasi waktu belajar atau penambahan frekuensi (kekrapan) aktifitas belajar. Sehingga dapat memperkuat terhadap materi yang dipelajari.

3.3   Memonic device (muslihat memori) yaitu upaya yang dijadikan alat pengait mental untuk mamasukkan item-item informasi kedalam sistem akalsiswa.Mengelompokkan kata / istilah tertentu dalam susunan yang logis.

3.4  Jembatan logika yaitu suatu siasat untuk menyerap, mengolah dan menyiapan informasi penting berupa pokok dalam penggalian informasi yang telah tersimpan dalam memori. Teknik ini berbentuk skema atau bagan yang dibentuk sedemikian rupa berdasarkan pokok pikiran dari suatu gagasan. 

C.   Jenuh dalam belajar

1.     Pengertian jenuh dalam belajar

       Secara harfiah arti jenuh ialah padat atau penuh sehingga tidak mampu lagi memuat apapun selain itu jenuh juga dapat berarti jemu atau bosan. Dalam aktivitas belajarnya, sering seseorang mengalami jenuh belajar yang dalam bahasa psikologi lazim disebut learning plateau yaitu suatu situasi dan kondisi yang menunjukkan tidak adanya hasil belajar yang berhasil guna meskipun telah melaksanakan proses belajar pada waktu tertentu pada saat itu. Terjadi kemandekan pada sistem akalnya sehingga tidak dapat diharapkan untuk dapat menyerap item-item informasi yang dipelajarinya.[3]

2.     Faktor-faktor jenuh dalam belajar

       Faktor-faktor yang menyebabkan jenuh belajar adalah : 

2.A.  Seseorang yang kehilangan motivasi dan konsolidasi pada suatu level ilmu pengetahuan dan keterampilan.

2.B.  Muculnya kebosanan (borring) dan keletihan (fatique) karena kemampuan seseorang telah sampai pada batas maksimalnya dalam belajar. Menurut Cross dalam bukunya Psichology of learning keletihan ada 3 macam :
 Keletihan indera seperti mata, telinga dan lain-lain, keletihan fisik karena kurang tidur, kurang sehat, keletihan mental.

       Ada beberapa faktor yang menyebabkan keletihan mental yaitu : 

1.      Kecemasan seseorang terhadap dampak negatif yang ditimbulkan oleh keletihan itu sendiri.

2.      Kekhawatiran seseorang akan ketidak mampuannya mencapai standar keberhasilan bidang-bidang studi yang dianggapnya terlalu tinggi terutama ketika seseorang tersebut sedang merasa bosan mempelajari bidang-bidang studi tersebut.

3.      Persaingan yang ketat yang menuntut belajar keras.

4.      Keyakinan yang tidak sama antara standar akademik minimum dan standar yang ia buat sendiri.

3.     Kiat-kiat menanggulangi jenuh belajar

       Ada beberapa cara untuk menanggulangi jenuh belajar yaitu: 

3.1  Istirahat dan mengkonsumsi makanan yang bergizi dengan takaran yang cukup banyak.

3.2  Menjadwal dengan baik proses belajarnya.

3.3  Menata kembali lingkungan belajarnya meliputi pengubahan posisi meja tulis, lemari, rak buku, alat-alat perlengkapan belajar dan sebagainya sampai memungkinkan siswa merasa berada di sebuah kamar baru yang lebih menyenangkan untuk belajar.

3.4   Memberi stimulasi baru dan motivasi agar siswa merasa terdorong untuk belajar lebih giat dari pada sebelumnya.

3.5  Membuat kegiatan yang menimbulkan keaktifan siswa dengan cara mencoba belajar dan belajar lagi.[4]

BAB III

PENUTUP

A.   Kesimpulan

       Lupa adalah hilangnya kemampuan menyebut atau melakukan kembali vinformasi dan kecakapan yang telah tersimpan dalam memori.

       Faktor-faktor vyang menyebabkan lupa meliputi :

a.       Adanya konflik-konflik antara item-item informasi atau materi pelajar yang ada di sistem memori seseorang.

b.      Adanya tekanan terhadap item atau materi yang lama baik disengaja atau tidak disengaja.

c.       Perbedaan situasi lingkungan antara waktu belajar dengan waktu memanggil kembali item tersebut. 

d.      Perubahan situasi dan minat terhadap proses dan situasi tertentu.

e.       Tidak pernah latihan / tidak pernah dipakai

f.       Kerusakan jaringan syaraf otak.

       Cara mengurangi lupa  :

a.       Belajar dengan melebihi batas penguasaan atas materi pelajaran tertentu.

b.      Menambah waktu belajar sehingga dapat memperkuat terhadap materi yang dipelajari.

c.       mengelompokkan kata atau istilah tertentu dalam susunan yang logis.

d.      Jenuh belajar adalah yaitu suatu situasi dan kondisi yang menunjukkan tidak adanya hasil belajar yang berhasil guna meskipun telah melaksanakan proses belajar pada waktu tertentu

        Faktor-faktor yang vmenyebabkan jenuh belajar :

a.       Seseorang yang kehilangan motivasi dan konsolidasi pada suatu level ilmu pengetahuan dan keterampilan.

b.      Muculnya kebosanan (borring) dan keletihan (fatique) karena kemampuan seseorang telah sampai pada batas maksimalnya dalam belajar.

       Cara menanggulangi jenuh belajar yaitu:

a.       Istirahat dan mengkonsumsi makanan yang bergizi

b.      Menjadwal dengan baik proses belajarnya.

c.       Menata kembali lingkungan belajarnya.

d.      Memberi stimulasi baru dan motivasi.

e.       Membuat kegiatan yang menimbulkan keaktifan siswa.

DAFTAR PUSTAKA

-          Muchlis Shalihin, Buku Ajar Psikologi Belajar PAI, Stain Pamekasan, 2006

-          Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2007

-          Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 1995

-          Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2002

---

[1]Muchlis Shalihin, Buku Ajar Psikologi Belajar PAI, Stain Pamekasan, 2006

[2]Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2007

[3]Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2002

[4]Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 1995